五名中国教师用一个月时间，使用“中式教育法”，共同执教英国汉普郡博航特中学一个临时组成的50人班级，整个教学过程被组织者BBC制成三集纪录片，才刚播出第一集，已引起相关各方的不同看法。
原本只是英国人自己反思自己的中学教育，结果当事人、旁观者，中国人、英国人，都在对此事就事实和价值层面发表截然相反的意见，说明此事既挠到了英国教育的痒处，更挠到了中国教育的痒处。
一共三集的纪录片只播出一集，局外人不好轻易下结论，但一些基本的常识再次得到印证。
第一是中国大陆教育近30年来实现了“普九”，但经费投入仍然严重不足。英国孩子都是由英国式“小班”进入中国式“大班”，这实际是课堂秩序混乱、师生互动少、无法进行个性教育的重要原因，中国大陆的公立学校为何很少小班化教育？无他，小班化教学需要更多的教师、教室，而合成大班可以节省大量教育经费。这样的结果就是，中国的中小学校，绝大多数班级都是50人上下的规模，教育质量稍微好一点的学校，班级人数多到六七十并不罕见，一个班上百人也是有的，到了大学阶段，两三百人同时上课也很常见。常识告诉我们，这是培训，不是教育！
第二是这次教学交流本可以大大深化对中国教育的反思，但舆论界现在有一种很不好的倾向，就是用30多年改革开放所取得的经济成就，来掩盖其他需要大力改革的问题，其中就包括教育。这次教学交流活动，同样可以听到一些明显违背常识的辩解。其实另一个更大的常识，自1901年首次发表诺尔奖以来截至2012年，没有一个自然科学家在完整接受中国大陆的国民教育之后，经过个人天赋和努力获得诺尔奖，而英国只有区区6000万人口，获得诺奖人数却仅次于美国，超过100位。面对这个全球公认教育成就的终极检验指标之一，也就是众所周知的“钱学森之问”，还有什么值得刻意辩解的呢？这种“一俊遮百丑”的思维如果不加以警惕，很可能丧失自我反省能力。
中国大陆教育亟需改革是个不争的事实，很多积弊，中国人自己已经习焉不察，麻木不仁。五名中国教师在英国的教学交流，犹如一面镜子，是一次生动的对比，深刻的刺激，难得的反省机会。如果认为B BC是在“炒作”，那么不妨问一问，BB C作为一家公营电视台，炒作“中式教育法”能够给英国的公共利益带来多大好处？