煎蛋这种事情任何人在长大以后都能学会


这句话不同意，不会煎蛋的大有人在。。。。。

没学而已
有经验的人传授下，半小时还学不会的成年人需要检视智商的吧

我也来组成歪楼，我大概学前班那阵眼睛能看到灶台锅里就开始自己煎蛋了

结合之前番茄炒蛋远洋视频play的新闻，有点肚子饿了

那加2个字 任何“正常”人

话说杠这个挺没劲的

我的煎蛋技术的确差了不少。。以前荷包蛋随随便便就能弄个不破的半生熟，现在老是在翻蛋的时候弄破了。。

教育的目的是为了掌握知识 政府组织的教育不是！
有的时候把你的脑子搞乱 不让你瞎想才是教育的目的！

洋洋洒洒一篇，变成煎蛋讨论帖了。

就煎一面啊。我就喜欢吃蛋黄还在晃的半熟蛋。少许盐，少许酱油。简直完美。

生活中就是有很多这种半小时就能学会的技能，很有用，但好多人都不会。半小时的学习时间都腾不出来。。。。。

以前报刊文章里嘲笑和批判大学新生不会剥鸡蛋壳，这种就是类似的神经病加哗众取宠。

都能学会

这位瓶子，您的杠掉地上了。

无法理解数学建模在整个教育体系中几乎无足轻重的地位。
造就了一堆不知道学数学来干嘛的人

很多分不清不会没去学以及学不会三者的区别...

原来日本人1976年就喷了“螺旋上升”这个理念啊
这十年中国的课改一开始就是失败的，也不知道几亿的学生被当了炮灰，肥了卖教辅和开讲座的人

至于日本的数学水平嘛，菲尔兹奖得过三次，还可以了

长此以往，日本将陷入危险之境

最近，日本大学生的学习能力直线下降，目不忍睹。这里的学习能力指的不是知识量，而是自主思考的能力。日本资源匮乏，日本的经济取决于日本人在科学技术领域的创造力。长此以往，日本的将来会很危险。

为什么大学生的学习能力在不断下降？现在的小孩子从小学开始就上补习班，学习特别刻苦。那么，学习能力水平不断下降是不是意味着在做无用功？纵观日本的初等、中等教育，我怀疑造成学习能力下降的原因可能是许多知识的教学时间段偏早。

每门课程应该都有一个适当的教学年龄——适龄期。现在初等、中等教育的许多课程都忽视适龄期，争先恐后地开始教授知识。例如自然科学、社会课等从小学一年级就开始教学。因为过早开始讲解庞大的知识量，所以理论课程沦为背诵的对象，学生忙着背诵课上学到的知识，结果牺牲了自主思考的时间。我认为这是学习能力下降的原因之一。

有些能力如果小时候没有掌握，长大以后无论如何都无法学会。另外，还有一些能力长大以后也能轻松掌握。小时候没有掌握读写能力的话，长大以后就学不会，不过例如煎蛋等技能，长大以后还能掌握。在小时候未能掌握长大就学不会的科目、日常生活必需的知识都属于小学应当开设的基础课程，基础课程首先包括语文，其次是算术。

在我小时候——大概 60 年前，小学一年级的语文周学时为 10 小时，二年级到四年级增至 12 小时。除了思想品德、音乐、体育以外，一、二年级只有语文和算术，美术从三年级开始，自然科学从四年级开始，相当于社会课的历史和地理从五年级开始上课。上述课时分配表明，当时教育的基本方针是首先要留出充裕的时间讲解属于基础课程的语文和算术，等到了适龄期再慢慢讲授自然科学、历史、地理等课程。

我并不是在强调以前的教育方法优于现在的教育方法，不管是以前还是现在教育方针应该没有太大的变化，即留出充裕的时间学习基础课程，等到了适龄期再慢慢学习其他课程。只是现在日本的初等、中等教育缺乏统一管理所有课程的基本方针。

如果教学对象尚未达到适龄期，那么该课程的知识对他来说会很无趣，最终还造成时间和精力的浪费。例如现在小学一年级的自然科学和社会课，你们看一下教材就能明白其中的道理。现在从小学一年级开始每周要学习 2 小时的社会课，就算像以前一样从五年级开始每周学习 4 小时，只需要两周时间就能学完现在一年级阶段的所有知识。我无法理解，明明到了适龄期就能轻松掌握的知识，为什么非要吃力地从一年级开始学。现在的义务教育到初中为止，因此小学和初中采用连贯式教学，从小学五年级开始学习社会课并不晚，所以完全不用担心。到五年级以后，学生也具备了一定的语文能力，所以学习效率绝对高于从一年级开始学习。自然科学也是一样。

语文和算术属于基础课程，如果小学没有打好基础，初中以后就很难掌握，因此无法想象从五年级开始学习语文和算术，必须从一年级开始认真学习。所以基础课程跟社会课、自然科学完全性质不同。停止从一年级学习自然科学和社会课，假设从五年级开始学习的话，自然科学、社会课的教学效果得到提高，基础课程教学得到加强，孩子们也有充足的时间进行自主思考。有些课程明明从五年级开始学习效果更佳，如果强行从一年级开始学的话，最终只会耽误基础课程的教学。这让我们觉得对不起孩子们。

对于初等、中等教育的整体教学也是一样，为了培养学生的学习能力和创新能力，我们应该重新修改教学方针，首先保证学生有充裕的时间学习基础课程，等他们到了适龄期再慢慢学习其他课程，而不是过早地开设各类课程。此外，有些课程的教学内容没有必要专门在学校讲解，学校的教学工作应该限定在那些必要的课程上。因此当务之急必须从全局出发，确立一个统一管理所有课程的基本方针。如果——希望没有——课程之间存在类似权力斗争的现象，因此无法确立基本方针的话，那么学生的学习能力水平将会持续下降，日本在科学技术领域的竞争力将不敌其他国家，经济将会停滞不前，日本的繁荣也将走向终点。

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http://www.ituring.com.cn/book/tupubarticle/19394

好像中国的教育也趋势是这样吧，过早的给孩子上各种补习班。

我觉得吧，教育这种事情肯定是不能为1／10连分数加减都不会的学生服务的

火候问题
以前的灶台功率输出低
现在的灶台功率输出高
你不能延用老经验

多少件衣服放多少量, 有比例, 我就属于不会的那种
我宁可多花几千块哪怕上万快, 买个高端的洗衣机, 自动监控用量, 也不会去想明白一堆转盘怎么个工作法
微波炉我也不会用, 也是一堆按钮不知道用法, 上面时间显示不准都不会调
唯一会用的就是小米电饭煲, 手机一点就ok烧饭, 自己什么也不用管

懒得废那心思去折腾这一堆所谓智能其实弱智的东西....

我觉得日本确实数学教育方面做得不好。

但是，过度强调数学没有意义。
数学能力不是反思性思维，而是迅敏的感性直觉记忆。数学从不回答为什么，相反禁锢了你去反思背后原因，泯灭了孩子的反思与探索的人性。

说大道理没用，说事实。天朝和印度数学学得最好，结果生产力依然一泡污，社会一泡污。

知乎上有人搬运日本高中的数学题，觉得数学还行的可以去看看
https://zhuanlan.zhihu.com/math- ... =936090748005244928

擦，真的好难。完全没思路。

“考试”是干啥用的，考试作用就是选拔，僧多粥少怎么办，就是选拔……并不是什么别的，就跟回字的四样写法一样，很无聊，但是起到了选拔的作用就行了。

喷了，好多都是大学数学系水平……

银英传里的菲列特里加，以惊人的记忆力著称，但是却记不住煮饭的顺序，只会做三明治………

就是让你证明一些大学数学基础理论的
我们班级有个学霸就是暑假主动做题，自己推导证明出了几个公式，然后答题用自己推导的公式迅速解，老师都惊叹步骤....她还跟我们说做数学题自己解出来很有成就感所以会不断深入主动去做难题，当时全班应该没第二个人理解吧，最后被保送进了复旦....作为老师如果遇到这样的学生应该是一大幸事了

本帖最后由 TJ-NNY 于 2018-1-18 05:56 通过手机版编辑

据我观察，他才是tgfc真杠神，没有任何一个回帖不是抬杠，相比而言战区那个杠神简直白瞎了名号

数学从不回答为什么喷了

为什么正多面体只有五种？正四面体、正六面体、正八面体、正十二面体、正二十面体

几何原本里回答了这个问题

感觉不能算基础理论……

日本女子大学2003年自荐入学考试题（理学部）
https://zhuanlan.zhihu.com/p/28328443

上学期期末考试，给数学本科大四，工程研一上的偏微分方程的考卷我出了一道一模一样的题（傅里叶级数里面Parseval等式的一个简单应用），记不到这个等式我给了推导的提示，全班也就1/3全部做对吧

颤抖了！
不知道西方高中生看到这种题作何感想……