我妈刚才说:老师总是以为学生成绩好，其他就好，这是不对的。


我说，那我怎么办？


我也就每次去班里，看哪个上课坐前面，然后学期结束看排名。
还有就是经常主动和老师交流，帮我做一些事情的。

其实我也知道光看成绩不对，但现实里衡量标准不好把握啊

最近要搞综合素质测评，关系到奖学金，评优，入党，等与学生利益相关

本帖最后由 普通法 于 2014-9-8 07:52 通过手机版编辑

成绩好的一般人情冷漠，毕业了就不记得你。
成绩差的一般热乎真诚，毕业多少年了还一样亲切。

体智武德忠！

其实这个命题应该交给学生：怎么让自己成为别人眼中的好学生？

我觉得在这个社会里，功利一点无可厚非。

本帖最后由 cloudian 于 2014-9-7 23:45 通过手机版编辑

品行最重要，长相次之，成绩最后。

能量化的只有成绩233333……

本人作为一个人力资源爱好者，在评估人方面倒是颇有心得。
你评估学生目的何在？意义何在呢？

体育强，球打得好，还是班长，偶尔还会翘课，学习前5，和任何同学都能玩成一片，无论是谁都认为是好学生

人力资源爱好者？好高端的爱好。。

能认真完成自己喜欢的事 就说明是好学生

当然是选成绩好的，穿着言语得体的。

为啥要评价学生？

作为一个老师，压根就不应该去评价学生，形成一套固定的模式，对谁都一样，就行了
你算老几，你有什么资格去评价学生？

别这样，体制要求楼主这样的，看起来也非楼主所愿。

这是表象。
正确的说法是将心比心，你对谁好，谁对你好。你在谁什么花的精力多，你们一起经过的时间多，谁和你亲近。
老师由于各种压力要求或者自身道德标准的要求着重关注后进生，所以后进生和老师一起经历的东西多，所以毕业记得你。优秀生基本什么都不用你问，所以彼此感情不多。

一般来说学生分两种，能拍桂真的和不能拍桂真的。

听话就是天朝版好学生。

现在要搞综合素质测评，关系到奖学金，评优等等一系列与学生利益相关

本帖最后由 普通法 于 2014-9-8 07:51 通过手机版编辑

评估一个人很难，即使是学生。以前老师就以为我不听话，其实我整个上学期间，就高二高三那两年心情烦躁而已，毕业后又回归以前。这相当于只从片段就推断前后几十年，没意义。还有，千万不要从成绩评价学生，成绩只能代表成绩，而且是代表以前和当前，其他什么都代表不了。我上学时，班主任就是英语老师，她以为几个好学生，其实只是英语好，而我英语差她就以为我一塌糊涂。结果，她以为英语好的，其实总成绩排名都在我后面。至于高中之后，那成绩差距就更不用说了。

这不就是光看成绩评价一个学生吗

没啥好说的，按成绩排奖学金就行了，你要考虑班级的团结，关乎利益的东西参杂任何主观不可量化的标准，都会引起学生间的猜忌嫉妒诽谤中伤。

标准只有一个！就是看这个学生父母会不会做人！

楼主遇到的情况就拿成绩说话呗，奖学金本来就是奖励学业优秀的人？如果有什么特别的学生，比如成绩很好但是人品很差的，你就要召集班委或者老师征求他们的意见，总之不要你一个人做主

至于平时你心里对学生的评价，自然是看你自己啊，我喜欢品格好的

很简单啊，统计学上都是加权合计。

比如成绩的权重是1.2，这人成绩上游得9分，加权后，成绩这项得分10.8。
体育的权重是0.5，这人体育中游得7分，加权后，体育这项得分3.5。
品德权重1，这人品德一般得5分，加权后，品德这项得5分。

这人总分19.3分

以此类推

早就有教育学相关的评分标准，多翻翻书，有很成熟的表格

还征求全体学生意见评一个学生，你让不让那个学生混了...

下次有归真再拍给你们看