为什么我小学1年级双百现在也没有媳妇

这玩意发明也就一百年左右吧，民国初期才有的。。。。。

这套教学法是以母语是英语或生活语言是英语的儿童作为教育对象的。母语为英语或生活语言是英语的儿童在开始识字之前，已经有了丰富的语言意识积累，就像我们的孩子在学汉语拼音之前，已经有了大量的语音意识积累的情况一样。那么他们在做基本的拼读和拆读练习的时候，是没有难度的。同时对于语音规律的自我总结和应用也很很快就能轻车熟路。而我们的学生大部分在学前是没有接触过英语的（不排除少数接触过英语的学生），所以语音意识的积累也无从谈起，那么怎么样把phonics教学法本土化，让他发挥最大的学习辅助功效，就是我们研究英语语言教学的人要做的事情了。

中国的新式学校也就这么点历史
之前一直是老师带着念的，确实不需要什么注音了，反正也都是乡音

喷了，这段话或事差不多内容的我这两年写论文和教学设计没少引用，phonics目前虽然没有进入学校课本，但是在校外的学生辅导班中已经占有相当大比重，并且给学生学习英语做出了很大帮助，相比音标，等于是让学生又学习了一套抽象的符号，两者相比较，显然音标然并卵

我觉得大陆的现在的选择是正确的......

对于非母语国家来说，这两个东西可以说是无替代性的，你说的phonics一样需要注音，只不过是通过现场老师讲解或者录音来注音而已，对于不知道该单词发音的人，音标依然是唯一的方法，我也不认为复杂单词能用phonics
说到底，音标是标准，是字典，phonics只是一种刚接触英语单词人的学习法

[本帖最后由 yfl2 于 2015-10-26 22:05 编辑]

那是当然，如果这套东西好用的话又何必另起炉灶。。。。。

喷了，这只能说明你没学过phonics

我是没学过啊，我也不相信外国中学以上会用phonics

这个必须支持一下，我了解到的美国那些有钱人家的孩子在我看来都是被逼疯的节奏。

哎呀，编辑了啊，这最后一句喷了，朋友你先找本英英字典看一下再说吧......

你说一个，我查一下，看看有没有音标，有没有phonics

看来你对phonics也完全不了解......

我说的根本不了解，但我知道phonics只是一种教学法，无非是教单词的时候直接给读音建立一种直接的联系而已，和音标没有替代关系

有一个疑问：
老师把古诗的意义、思想教给学生，或者启发给学生；
和让学生自己背会，自行感悟。

这两种到底哪个是填鸭……

喷了，phonics是教学法，怎可能像音标一样标注在字典上，不过英英字典不仅标注了音标，也用脚注的方式，提示了某些字母的发音

对啊，所以既然是我国的生词表，那显然应该标音标，因它们并没有应用phonics啊

我先问你一个问题，字母Bb的发音是什么？

那学生认识音标吗？

请用phonics和音标分别回答

学生当然应该认识音标

喷了，谁教啊？

我问你呢

如果是音标的话，通常是，当然可能不发音

如果是音标的话，通常是“”，当然可能不发音

如果是音标的话，通常是“{b}”，当然可能不发音

被你mlgbd古诗词

学校教，怎么了
实际点，如果学生发现一个单词不认识，此时他应该怎么办?是查字典还是等phonics？

算了，简单点，“币”和“波”分别是Bb的什么？

我只是告诉你音标的意思，表示什么不知道，对于读音来说也无所谓
既然你知道phonics不可能替代音标出现在字典上，而给小学生对照释义和读音的生词表显然就是字典的一部分，那么生词表应该有音标就是毫无疑问的事情了，和用不用phonics一毛钱关系都没有

[本帖最后由 yfl2 于 2015-10-26 22:38 编辑]

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你真的是老师？很难想象
音标和字母的区别是，音标是统一无异义的，而字母表音做不到这一点，所以英文要音标，平假名就不需要了

呵呵，那为什么老外不需要音标？就因为那是他们的母语？错！因为他们小的时候除了有语言环境之外，已经先行认知了字母最基本的发音，基本上完成了破码（也就是看到字母之后立刻和读音建立关系），也就是说，学生要学的就是Bb的读音是“波”，就OK了，除了sight word，它在单词中就年“波”，其他的字母也是如此，如果借助音标，那么就是字母-音标-字母，这样一个步骤，Bb的音标/b/还和字母比较接近，那么th的呢？怎么办？还有更关键的，将来的拼写怎么办？这位朋友，你自己音标还记得几个？都念的出来吗？就是念出来了，发音准吗？

你说的这种基本的对我来说是小case，谁不知道单词发音和拼写有些规律，还需要phonics？但你一定也知道单靠这些规律是不可能有把握读对每一个单词的，这是英文单词本身的性质决定的，所以才需要音标辅助
我到现在看到生词还要看音标，即使有电子发音实际上有时候也并不是非常准确或者清晰，有啥问题吗

那是你，我早就说了，你用熟了，所以觉得好用，但是对于初学者来说呢？他们学音标还是学英语？这俩者的学习完全两码事嘛

音标会让英语学习更简单也更不容易读错，当然是都要学，相信楼主说的学校和其他中国学校都一样，是必学音标的
你怎么不说明明有汉字还学拼音干嘛

老师只让孩子背熟和理解字面意思，但我有时会发问，引发孩子的思考和兴趣。

比如“半江瑟瑟半江红”这句，我会问他：为啥江水是一半是青绿色，另一半又是红的呢？

老师能做的也就是让你孩子考试分数上去，但根子还是靠父母浇水。

因为很多做家长的以为，
把小孩扔给学校后，自己只要再投个币，
一个德智体美劳的娃就能蹦出来了。

喷了，现在的问题是，学校的老师叫家长投个币，布置了一个作业叫背50首诗，然后把小孩送回来了

陪孩子这点时间都不肯？
老师如果自己一个个检查，一整天时间够不够？还要不要上课了？

不要无的放矢，楼主现在说的是背50首诗，这叫这点时间？
老师时间不够？老师的时间不是用来给学生分析，引导学生讨论古诗的，而是用来布置背诵50首诗的？

想想你小时候一个班级三四十人，还不是老师自己批改作业的？

教师的工作职责都要扔给别人，要么辞职要么别领工资。要不你觉得期末考试时候家长都站教室外，学生考完立刻家长进教师检查卷子改正错误，改完都100分了才交给老师这样好？

手机码字太累，还是用电脑舒服......
外国的中学以上是不学phonics，因为已经学会了，并且，绝大部分外国人都不认识也不用音标......

五月天 干杯

引用一下，华南师范大学外文学院主任陈道明老师的观点：小学生要学会发音（当然是指英语发音）。那么，我们就要考虑：音标与发音是怎么样的一种关系？掌握音标有什么好处？（肯定有好处。）不教音标又有什么好处？
首先，我们知道，音标是记录声音的一种书面(印刷或写下来）的符号。那么，学习音标也就是了解这些符号和相关的语音关系，把某些符号和某些发音联系起来。也就是说，学音标，就是要看到某个音标，就会把它念出来。那么，我们再来看看学习某种语言，人们是不是必须学会这种语言的语音记录符号，然后才学会去说它呢？有没有可能，一个人根本不懂这种语言的语音记录符号，而能把这种语言讲的很好很漂亮呢？相信大多数人的回答是“能”。
另外，我们可以发现，一个人在自然环境里学一种语言，完全可以离开它的文字体系和语音记录符号去学好语言。就像一个人，目不识丁，更不懂得拼音字母，但却可以把普通话说得很漂亮很标准。
如果基于这两点，我们就会认为，一个人要学好一种语言（说好它），是可以不依赖对它的声音记录符号的。
过早强调对音标的识记，会使我们过分依赖通过辨认语言的书面记音符号来发音，会妨碍我们以自然方式学习语言。而我们要小学生学会的，是说好英语，而不是记好英语的记音符号（即音标）。但是，这并不是等于说，学音标没有好处。学好音标，对于一个人来说，好处在于，在他没有老师（会说英语的人）在身边时，当他遇到一个不会朗读的单词时，他可以通过查字典，知道这个单词的发音。
至于什么年级教音标合适，这完全取决于不同老师的不同想法。不过我认为，首先要让小学生通过感性认识掌握英语的发音方法，讲好英语（属于“说话”的范畴），然后才让他们接触属于理性范围的音标体系（属于“符号辨认”的范畴了）。
学会通过查字典来了解单词的读音，这不是小学生要解决的主要问题。小学生的主要目的是，培养英语学习兴趣，学会用简单的英语表达意思。因此，在小学课堂里，我们的所有活动要朝着这个“培养英语学习兴趣，学会用简单的英语表达意思”